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让过程成为最美的风景——初三年级课改推进活动纪略
作者:费华勤    信息来源:本站原创    点击数:3237    更新时间:2014/10/29

新学期以来,初三年级全体专任教师在学校的统一部署下,以“深化课堂教学改革,切实提高毕业班教学质量”为主题,明确目标,励精图治,强化过程意识,抓实过程管理,在课堂教学、日常教研、提优补差、理论学习、业务研修等方面,重视细节的落实到位,重视理念的落地生根,以平常的姿态、务实的作风,在推进课改、提升质量的进程中,构筑了以“过程”为标志的课改风景。

过程一:目标在召唤

新学期伊始,初三年级组先后两次召开年级组会议。第一次会议,各年级分部对本学期的教学作了具体详实的整体部署,面对新的目标,面对新的挑战,全体初三教师满怀信心,化压力为动力,制定了具体可行的工作计划,分解目标,落实任务,确立了以“深化教学改革,助推中考成功”的行动指南。第二次会议,年级分部、各教研组、备课组交流了各自的学期工作计划和目标,明确了初三年级教学常规管理要求,发挥阶段性工作目标的引导和激励作用,确立了年级组教学常规管理、课堂教学创新的具体举措和考核办法,实行年级组工作月考核制度,形成了“人人达标、科组创优、整体争先”的良好氛围,将课改推进工作,落实到日常教学的每一个环节中去,确立了“面向全体,立足课堂,优化常规”的课改推进策略。

过程二:课堂在改变

面向全体学生,立足课堂教学,是初三年级推进课改进程的既定方针。

新学期以来,初三年级以备课组为单位,以“提优补差”为抓手,作为课堂教学的有效补充和延伸,要求每位教师将“提优补差”作为日常教学的重要组成部分,开展“跟踪辅导、结对帮带、全面关心、鼓励为主”的策略,做好后进生的转化工作,目前该项工作正逐步步入“常态化、规范化、实效化”的健康轨道,起到了显著的成效,不仅提高了整体成绩,而且有利于良好班风的形成,特别是有几个班级进入初三以来,学风有了明显的好转。现在,课堂上小组结对学习的气氛越来越浓厚了,课后结伴讨论问题的同学多了,和老师主动交流的现象越来越普遍了,部分后进学生在课堂上的精神状态也明显好了,这一切都为课堂的转变奠定了基础。

立足课堂教学,围绕“结构尝试教学法”的深化实施,初三年级全体教师,以备课组为单位,认真抓好集体备课、教研活动,深入学习和领会其思想实质和操作要领,在平时的备课过程中,着力抓好“个备”,要求教师人人撰写较为详实、可行性强的教学简案,认真研读教材,精心设计问题,切实提高课堂教学效率。初三语文、数学、化学学科部分老师积极承担对外公开教学研讨任务,在外来听课和督导调研听课中,获得好评。

过程三:教研进行时

课堂教学改革是一项系统工程,支撑它的不仅仅是课堂45分钟的教学模式,还有教师的专业发展、教学理念的更新、课改促进策略的保障等。初三年级重点抓好两个方面,一是日常的备课交流活动,二是两周一次的教研活动,深化课改理念,落实课改举措。本学期以来,各备课组围绕“日常教学研究化,教学研究日常化”的原则,开展灵活机动、务求实效的集体备课,就“结构尝试教学法”的实施、具体学科知识的建构、教学组织形式的变革,甚至课堂检测、作业布置、考试考查等,开展研讨,达成共识。教研活动专题化、研究化的氛围也日趋浓厚。抓好日常的教学研讨,抓好教师的观念转变,课堂才可能真正焕发生命活力。

这样的过程还有很多,初三年级的课改始终“在路上”,这条路没有尽头,但只要坚定走下去,一定会收获一路芬芳!

 
 
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